Learning Objectはデジタルの学習資料、つまり、eラーニングの学習リソースのことです。同じ学習ゴールや学習目標で学習アウトカムのレベル設定が同じなら、互いに共用できると便利ですし、相互利用ができれば作成者の労力を軽減できます。そこで、当然のことながら、再利用可能なフォーマットで、学習資料を作ろうというアイデアが出てきます。ICTを利用して、ウェブ技術を用いて、マルチメディアで、外部リソースへのリンクも付けて、アップデートが簡単にできるようにとだれでも考えます。
Reusable Learning Object （RLO）再利用可能な学習オブジェクトとは、ひとつの学習目標または学習ゴールに基づくウェブベースのマルチメディアデジタルリソースで4つのコンポーネントのスタンドアロンのコレクションと定義されています。学習促進のための再利用可能なデジタルリソース、一枚のX線画像の場合もありうるし、オンラインモジュール全体の場合もあります（Konstantinidis ST 2021）。
Reusable Learning Object （RLO）の4つのコンポーネント：
１．コンセプト、事実、プロセス、原理、手順・方法のプレゼンテーション
２．アクティビティ：理解のために何かをする。
３．自己評価：理解していることを応用する、内容をマスターしたかテストする。
４．リンクとリソース：コンセプトを強化したり、学習ゴール達成をサポートするための外部リソース。
5～9セクションから構成される。
5～15分の長さ。すなわち、学生は一口サイズのデジタル学習を好む。
読むテキストと聞くナレーションの両方ある。
インターラクティブである。
質問技法を含む。
シミュレーションを含む。
リフレクションのエクササイズがある。
–＞これらにより学習者のエンゲージメントをよくする。
学習者中心でカリキュラム作成といっても、自分の持っている知識をわかりやすくプレゼンテーションするという段階でとどまっていることが多いと思います。PowerPointのスライドにナレーションを付けて、動画を作成してにとどまらず、学習者中心で考えると、その先がまだあるということです。
Competency-Based Medical Education (CBME)（Englander R 2013）についても同様です。Ｘ時間の講義とＹ時間の実習をやって、試験で60点以上取れたら合格ではCBMEと言えるでしょうか？CBMEではｘｘをｚ時間勉強した、あるいは、体験したではなく、ＸＸのコンピテンシーを獲得したが目標になります。
文献：
Konstantinidis ST, Bamidis PD, Zary N: Digital Innovations in Healthcare Education and Training. 2021, Elsevier Science, Oxford, UK.
Wharrad HJ, Kent C, Allcock N, Wood B: A comparison of CAL with a conventional method of delivery of cell biology to undergraduate nursing students using an experimental design. Nurse Educ Today 2001;21:579-88. doi: 10.1054/nedt.2001.0602 PMID: 11559012
Wiley DA II: Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor and a taxonomy. Wiely DA, editor. The Instructional use of learning objects. 2001. online available from: http://www.reusability.org/read/chapters/wiley.doc
Bath-Hextall F, Wharrad H, Leonardi-Bee J: Teaching tools in evidence based practice: evaluation of reusable learning objects (RLOs) for learning about meta-analysis. BMC Med Educ 2011;11:18. doi: 10.1186/1472-6920-11-18 PMID: 21542905
Batt A, Williams B, Rich J, Tavares W: A Six-Step Model for Developing Competency Frameworks in the Healthcare Professions. Front Med (Lausanne) 2021;8:789828. doi: 10.3389/fmed.2021.789828 PMID: 34970566
Englander R, Cameron T, Ballard AJ, Dodge J, Bull J, Aschenbrener CA: Toward a common taxonomy of competency domains for the health professions and competencies for physicians. Acad Med 2013;88:1088-94. doi: 10.1097/ACM.0b013e31829a3b2b PMID: 23807109
実例：
イギリスのUniversity of Nottingham、School of Health SciencesのRLOの実例:
Confidence Intervals https://www.nottingham.ac.uk/nursing/sonet/rlos/ebp/confidence_intervals/index.html
Steps in conducting a systematic review https://www.nottingham.ac.uk/nursing/sonet/rlos/ebp/systematic_reviews/index.html
What is a meta-analysis？https://www.nottingham.ac.uk/nursing/sonet/rlos/ebp/meta-analysis/index.html
これらのリストはこちらです。検索できるようになってます。https://www.nottingham.ac.uk/helm/resources/learning-objects/rlo-school.aspx